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团队,我成长的家
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教师,这个普通而平凡的职业,人们眼中的春蚕、蜡烛、蜜蜂,甚至是“人类灵魂的工程师”、“儿童天国的引路人”。曾经,年轻而懵懂的我憧憬着这份美好,描绘着这份蓝图,坚定而勇敢的踏上了这片神圣的土地。

毕业后,揣着这份梦想满腔热情地投入工作。此刻,回想流逝的岁月,往事历历在目,太多的遗憾淹没了我的收获。在教学上,一个人一直孤独的挣扎着,寻觅着,期盼着自己能摸索出一些有效的有价值的教学方法。可理想与现实之间的残酷一次次的令我失望、气馁,仅有的一颗良知的心让我无法选择放弃。所以,我向书籍中寻找坚持的勇气和力量。但一个人的力量是极其的微薄、有限。这些年里,我如盲人摸象,做起来更是顾此失彼,自己仿佛孤独地置身于一片荒芜的草地,没有方向,看不到希望,所以,我从不敢思考未来。曾经,我是多么的仰慕那些在健康、积极的团队中快速成长的教师。

我觉得,作为学生,学习中遇到好老师,那是学生的幸福,所以,我告诉自己要努力、尽力做个好老师。此刻,我又感觉到,作为教师,工作中遇到一位好校长,那是教师的幸福。如今,我仿佛体会到了这种幸福,也有了展望未来的勇气,因为,我也将拥有那令人神往的学习环境:集体的明确的努力方向,具体的实践措施,集体的力量和智慧,迎难而上的决心和精神。我由衷地庆幸自己将在这样的环境中磨练、成长。当然,我更感受到了压力,但我明白,没有压力哪来动力,没有动力,哪来进步与成长。所以,我不怕“劳筋骨,饿体肤”,因为我渴望成长,每一个人的内心深处都渴望成长。

借助这次学习机会,我带着急需解决的问题走进宿中,寻求指导和帮助。通过学习,我收获颇多,如醍醐灌顶,豁然明朗,在心中平添几分信心。

一、集体备课方面

经过学习,我学到了如何进行有效的集体备课,首先是安排一位教师提前一周形成预案(主要是课件形式),然后在集体备课中进行讨论修订,再由主要备课人重新整理统一课件、学案,教师之间再展开听课、评课活动,形成个案。有了明确的集体备课方案,就有了可操作性。“言必行,行必果”,在以后的集体备课中,我们会积极扎实的进行备课,集集体的力量和智慧,做到有效、实效。

二、课堂教学方面

课堂——学生生命活动的场所,如果不能让学生感受自己因真思考而带来的愉悦,怎能让学生产生深深的眷恋呢?所以,如何把课堂主动权还给学生?如何在课堂上唤醒学生已有的经验和智慧,激发他们的高水平思维?如何组织有效的合作学习,帮助他们对知识深层的理解?如何诱发和处理课堂上的生成?如何激发他们的求知欲望,让他们在求知道路上迎难直上,寻找捷径,尽情驰骋?带着这些思考我认真的听课,虽然只听了两节课,我学到了很多。

首先,从新课的导入上来看,两位教师都注重新旧知识的联系,由学生已有的知识经验产生新的问题。如郭海强老师讲的“金属活动性顺序应用”这课时,他的回忆已学知识的应用方法即解决问题的方法用到新知识的应用上,学生已具备了这种方法,所以在新知识应用上得心应手,这就是学生学习思维中的再造思维的培养与训练。陆秀红老师的“金属的化学性质”也是通过复习“氧气的性质”中氧气与金属反应来导入新课。

从课堂学生主体性体现上来看,在两位老师的课上,学生的主题性得到充分的体现,尤其是郭老师的课堂,由于他了解学生,相信学生,所以敢放手给学生,给学生的时间多,学生拥有充分的时间自主思考、分析和解决问题。教师只需激发出问题,解决问题的方法交予学生。课堂上,没有表面的喧闹,但静中有动,动的是学生的思维,学生的思维一直处于积极的高效的状态。另外,课堂上给学生的留白也多,而学生的学习状态也令我惊叹,师生互动得很生动。

从两位老师课堂的重难点突破上看,我看到了,一节课上的难点突破不宜多,就某一个重点或难点,做到举一反三,一通百通,注重的是方法的引导,而不是简单的知识的传授。我思考,对我们的学习基础薄弱的学生,更应该这样。

从教材的处理上,之前我一直在思考和纠结,中考分数降低了,教学中以往有的知识还要不要拓展延伸?或我这位课堂上喜爱拓展和提升的老师还要不要保持自己的教学个性?听了两位老师的课并和宿中化学组各位老师交流后,我的疑虑没有了,教学,为了学生长远的发展,不能仅仅局限于中考的那张试卷,所以,有的知识和方法有利于学生对知识的掌握和理解依然要适当的拓展。另外,从问题和习题的选择上有梯度性,符合学生思维特点。

总之,通过这次学习我收获颇多,同时,我也有了新的思考与问题。面对我的学生的学情,我该怎么办?我该如何把汲取来的好的教学方法应用与我的课堂?我应该如何作相应的调整?因为我的学生的整体素质远远差于宿中的学生,我仍然要在实践中摸索,但我很有信心,因为我已经感觉到自己是幸福的老师了,有了好的学习和模仿的榜样在面前,有了较多的学习机会,我会珍惜这份幸福,尽自己所能,带着一颗感恩的心努力学习,让自己尽可能快速成长,成长为一位合格的学生心中的好老师。

 

 

 

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