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宿迁中学洋河分校同题异构语文教研活动发言稿
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尊敬的各位领导、各位老师:

大家上午好!

首先,发自内心地感谢宿迁中学洋河分校为我们提供了这样一次难得的机会,让我们对语文教学、社团活动乃至学校的文化建设等方面,均有了更深入地思考。

听了刚才宿迁中学洋河分校几位语文界同仁的发言,深感洋河分校真的是藏龙卧虎,他们的发言,让我深受启迪。

今天,尹老师和沈老师联袂献艺,执教了李森祥的《台阶》。她们的课,可圈可点,精彩纷呈,让我们耳目为之一新,心灵为之一震。

语文是一门基础学科。语文难教。以致于许多语文界的内仁感叹:“教了一辈子语文,还不知道语文怎么教。”这主要原因在于语文教学内容的选择具有多元性。这在其他学科不成问题,但对语文教学,确实是一个问题。

语文的特点是什么?

一是语文具有工具性。这是不能忽视的。为此,我们需要培养学生的语言运用能力,为他们的未来发展,为他们学习其他学科,奠定坚实的基础。

二是语文具有人文性。什么是人文?我感到,人文就是关爱人。语文具有人文性,这也是不能忽视的。为此,在一篇又一篇文章的学习中,我们需要培养学生良好的情感、态度和价值观,努力让学生成为一个奋发向上的人、心智健全的人、情感丰富的人。

除此之外,语文又具有模糊性、非直线累进性。

语文学科的这些特点,决定了语文老师的工作,注定是一个艰辛的工作。语文的操作难度实在太大了。教学目标的确立、教学内容的选择、教学情境的创设、教学活动的展开、教师点拨引领的时机和深度,等等,都需要教师精心创设,教需要教师精彩生成。而这些,不但有赖于语文教师认真严谨的工作态度恶劣,也有赖于语文教师日积月累的语文教学设计能力、语文课堂驾驭能力的提高。

什么样的语文课是好的语文课?仁者见仁,智者见智。我感到,王荣生教授的观点,或许能给我们启示:

1.学生的语文活动有较充分的完整的时间。

2.学生的学习经验有较充分的表达与交流。

3.班级的学生能形成一定的共同的学习经验。

这种学习经验,建立在个人学习、生生互动、师生互动等基础上。

 

如何进行语文教学设计?这也是一个答案丰富多彩的问题。这同时又是一个我们语文老师必须掌握的基本功。我们凭此而安身立命,我们凭此而获得专业提升。语文教学设计是语文教学的核心工作之一。有没有办法让我们一线的语文老师有法可循?我感到黄厚江老师的方法最适合。

1.定点。这个点越是明确、具体、集中,效果越好。这个点最好是课文内容和课文写作手法的统一。这个“点”应该能体现我们语文学科的特点。

2.连线。根据这个“点”,铺设几条教学主线,开展多层次、多角度、多种形式的教学活动。

3.成树。在学生、教师解读文本的基础上,开展生生互动、师生互动,由此达到和谐共生的状态。

以此来观照今天的这两堂课,可以说,今天的这两堂课都是精彩的语文课。

尹老师执教的《台阶》。

1.问题引领,深入文本。

主要问题有:

1)这篇文章主要讲了什么故事?

2)父亲为什么要造台阶?

3)父亲的梦想实现了吗?

4)台阶造好了,父亲怎样了?

5)父亲仅仅老在身体吗?

6)父亲的情感发生了怎样的变化?

7)一生造这一台阶,值还是不值?

这些问题,层层深入,环环相扣,拾阶而上。

其中,第6个问题是主问题,是一根线索,一线串珠,以此问题来引导学生感悟语言、体悟情感、把握主题。以此问题为抓手,通过分析造台阶前、造台阶时、造台阶后的过程,来探究父亲情感变化的轨迹。

最后,文本的主题也水到渠成。

2.语言亲切,民主和谐。

尹老师不疾不徐的教学语言,亲切、自然。由此,构建了和谐民主的教学氛围。这为学生大胆发言奠定了基础。

3.基于文本,品味隽永。

尹老师的课件,有父亲看别人家台阶的言行、踏黄泥等描写。抓住了这些片段,也就抓住了文本的重点段落。

学生在读、圈、点、勾、画以及思考中,获得对文本的相互的理解。然后学生交流,相互启发。

这些语文活动,始终紧扣文本。文本,是阅读教学的基点。

4.学生回答,精彩纷呈。

如,第一个问题。这篇文章主要讲了一个什么故事?

一学生回答:讲述了一位勤劳的父亲,通过艰辛的劳动,完成了自己相互的愿望。

(可以适当完善:讲述了一位勤劳的父亲,通过自己艰辛的劳动,完成了造一个高台阶的朴素愿望。)

同样是这一位同学,在回答“一生造这一高台阶,‘值’还是‘不值’”这一问题时说到:“值。因为他有一个目标。为了这个目标,他奋斗了。他没有虚度人生。”

教师的点拨也十分到位。

建议:

1.是否再重视一下理文脉。

也就是理一下文章的结构。

叶圣陶先生说“作者思有路,遵路识斯真”。这是要求我们重视理文脉。

2.是否对一些重点段落进行有表情朗读。

语文的模糊性,决定了课文只有通过有表情朗读,才能体验语文之美。有朗读的课,方是美的语文课。

3.板书设计能否再斟酌。

板书设计就是微教案。好的板书设计能让学生印象深刻,思路清晰。

如,父亲的情感变化,可以高度概括成几个短语,再用曲线的形式板书出来。

 

沈老师的课。

1.语富有激情,感染力强。

2.教学设计新颖。

如,假如你是某报社的著名记者,看了这篇文章后,想去西北的农村做一期专访。带上话筒和摄像机,见到了那位父亲。你想采访他哪些问题呢?同桌间进行采访。

(参考问题:

请问你是怎么造起一栋高台阶的新屋?

请问新屋造好后,您为什么若有所失呢?)

这一问题,创设了生动的情境,引导学生深入文本进行语文的组织、整合,富有智慧含量。基于文本而又超越文本。

3.教学语言生动,表情丰富。以教师的激情点燃学生的激情。以教师的智慧促进学生的智慧。

建议:

1.点拨要不着痕迹。

2.注重有表情朗读。

3.环节要更简洁。

 

总之,尹老师课,体现的是“实”;沈老师的课,体现的是“新”。两位老师要取长补短,相互学习,共同提高。

以上发言,不当之处,望各位同仁批评指正。

                                            常州市武进区郑陆初级中学  吴伟星

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